“冷处理” 和“沟通”

有乐空间

奕奕上学的第二天，哭闹得很厉害，他觉得，妈妈就这么把他丢在了一个陌生的地方，丢给了陌生的人，是要抛弃他了么？于是他拒绝老师的搂抱、拒绝脱鞋睡觉、拒绝放下书包。回到家，他随时都要找我，怕我突然又不见了；喜欢让我抱，而且抱得特别紧；开始发脾气，摔打玩具，动不动就躺在地上，想引起大人的注意。我理所当然地觉得，奕奕在无理取闹，不听话，于是开始说教，拥抱，甚至打屁股，其实毫无用处，拥抱、说教根本不听反而变本加厉；打屁股就哭得更厉害而已。
回家的路上，我回忆白天的点点滴滴，猛然发觉小奕奕的一系列行为只是因为他特没安全感。我好后悔，这么粗暴地对待他，不仅仅没有效果，说不定还会加重他的不安全感，甚至会让他恐惧。
由于没有午睡，奕奕8点钟便睡觉了，平时可以一觉睡到大天亮，而且完全不受大人活动的影响，却在9点钟的时候醒来哭闹。出于白天的负疚感，我耐着性子抱他、搂他，和他好好说话，全部失效。他坐也不肯、躺也不肯、抱也不肯，就在那里歇斯底里的哭、闹，我知道这个时候打骂肯定不行，沟通也完全没有效果，只剩下一个方法：冷处理。我平静地把奕奕放下，任由他在地上扭曲拍打，自己则安静地坐在一边等待。哭闹了2、3分钟之后，他开始爬起来，带着哭腔要来找我，我伸开双臂，他慢慢地爬了上来安静地靠在我的肩头睡去了。11点的时候，又惊醒哭闹，周旋了一会之后，果断采用冷处理的方法让他安静了下来。
在此次冷处理的过程中，我想告诉奕奕，我不会纵容你的无理取闹，这种行为是不受欢迎的。如果你想通了，主动要找妈妈，妈妈随时都在旁边等待。妈妈不会不要你，只是希望你能换一种方式。

学会冷处理，才能让孩子学会慢慢的调整和控制自己的行为，这比打骂和说教更有效。
第三天，接小奕奕放学的时候，我吸取了前两天的教训，准备花点时间好好和他沟通，减轻他的不安全感和不确定性，让他感觉到“踏实”。
见到奕奕之后，他在哭，我给了他一个大大的拥抱，亲亲他的小脸蛋，拍拍他的背，然后用愉快的口气问他：“告诉妈妈，今天在学校里有什么开心的事情么？”小家伙不回答。
我继续问：“奕奕最喜欢学校里的什么玩具？”
他带着哭腔答道：“踢皮球。”
“踢皮球真不错”,我指着他额头的五角星问道：“呀，老师奖励给奕奕一个五角星，小奕奕是不是被老师表扬了呢？”
小家伙停止了哭泣，努力地回忆，然后告诉我：“妈妈街街靠（温岭方言：上街去了），小奕奕侯哭（温岭方言，哭得厉害）。”
“妈妈是去上班了，奕奕不要哭，因为放学的时候，妈妈一定会来接的。”
就这样我们一路聊天走回了家，到了家门口，奕奕的心情明显好转。我抱起奕奕来到大镜子旁边，他笑我也笑，镜子里是一对微笑的母子，小奕奕指着镜子里的我说：“这是小奕奕的妈妈。”
“对，我是奕奕的妈妈，我爱奕奕。妈妈绝对不会丢下奕奕不管的，奕奕不要害怕。奕奕要和其他小朋友一样上学，可以和小朋友一起踢皮球。奕奕只是暂时见不到妈妈，放学了就可以见到妈妈了。”我想要告诉奕奕绝对真实的信息，不能仅仅因为他的哭泣，而欺骗他可以不用上学之类的。
“嗯。”奕奕似懂非懂地点了点头。
接着我伸出食指，放嘴里哈了哈，做出想要挠他胳肢窝的动作，小家伙立马心神领会，哈哈大笑了起来。我希望这种轻松、愉快的亲子时间能幻化成安全感，陪伴在他左右，让他安心、踏实。

蒙特梭利认为3-6岁是性格形成的时期，在这一时期，各种能力均得到发展并初步形成系统的基础上，儿童开始出现稳定的性格特征。小奕奕马上就要3岁了，我想，在这一时期，让他感觉到稳定、可靠、拥有、安全，对于他稳定性格的形成非常重要。有了安全感才能适应环境，并以环境为媒介充实自我、形成自我和塑造自我。否则，便要一直沉浸在患得患失中，这无疑是很糟糕的。
QQ：312150451 笔名：lissa